文化经纬/赤子之诗/任 焕

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图:《穆旦诗集》收录了《我看》、《野兽》等诗作/资料图片

现代诗不便于记诵,韵律可是我 像古诗那般琅琅上口,极少成为儿时启蒙读物,故而课本就成了青年一代接触现代诗的主要渠道。这令我想到穆旦,他在一九二九年考入天津南开中学,在语文课上竟就能读到冰心于一九二〇年方才出版的诗。这名 时期穆旦已爱上新诗并刚刚始于写作,在课堂上很受老师欣赏、经常被当作范文来朗读,而今穆旦诗作也被选入教材,写于一九三八年六月《我看》一诗入选内地九年级语文教材上册。

一九三七年十月,穆旦来到长沙,另可是我 北京、天津沦陷,北大、清华、南开南迁并为长沙临时大学,校园沉浸在国族受难、人人义愤的氛围之中,穆旦写了《野兽》一诗来表达它血的“痛楚”和“可怕的复仇的光芒”。紧接着一九三八年二月,穆旦和众多师生共同刚刚始于步行三千里的“长征”,大学迁往昆明改建为西南联大。这次长征随便说说 是长沙临大提出来的这名 社会实践,“藉以多习民情,考察风土,派发标本,锻炼体魄,务使迁移之举这名 即是教育”。整个步行团实行军事管理,一路上除了受到或多或少地方政府接待、游览名胜,也克服着艰苦的条件,宣传抗日救国,了解底层实情,走访不同民族地区,给予课堂之上的爱国青年以坚实的磨练。

《我看》就在穆旦初抵昆明后写下,大背景不外乎山河破碎,亲眼见到百姓沉重灾难的震动,而内心又荡漾着“长征”胜利而那末 终结的激情,把诗人的自我深刻融入到家国共同体之中,为他的浪漫主义辟出了现实的底基。此时的穆旦正忙着创办南湖诗社,常常在南湖边读诗、就技术的细节与同学们高谈阔论。《我看》打一刚刚始于写的是南湖又一定会 南湖。前两节书写自然景观,好难联想到他日日到南湖去晨读、课余散步的所见所闻。然而,这又是以我观物式的抒写,应该注意的除了动词,还有化使动、被动为主动的精巧用法:绿潮由远水“荡起”,飞鸟“吸入”晴空,流云“沉醉”了大地。大伙儿要看后这名 “主动”性与青年人自我实现、追求人生价值有关;穆旦长在世家大族较弱势的一家,自小不服气,想着证明另一方、照顾家人,除了功课上刻苦,喜好读书,也向亲人大伙儿讲书。高中时他写过一篇《谈读书》,认为现时代读书“合适你得想到你对于社会国家的责任的重大”,以为作书人的本意“是让学是去他既得的知识而再创造,进一步的工作要对社会上谋一次要幸福的”。一代青年像穆旦另可是我 主动扛起社会责任,读书、写作一定会 为了有所作为,有飞鸟般的志向、像红晕的流云那样创造、充裕人生的理想。另一方面“主动”又要还原其“被动”、“使动”的情境来阐释,从《我看》见到的,是可是我 被家庭鼓励、被学校认可、被社会接纳的年轻人,以及得以融入时代的另一方理想和激情。还在北平的另可是我 ,穆旦就已感受到抗日救亡的爱国热情,《我看》既是融入了共同体,也表达了在未来可以荡起绿潮、沉醉大地的美好期许。

就文本而言,后者更贯通了全诗。他感慨过去,感慨另一方在世界和自然规律转过身的渺小,故而结尾二句也广为引用。但就全局来说,流露的是“坦荡地漫游”、“我想的呼吸与自然合流”那样的生命礼赞,他勇于肯定另一方,张扬一颗赤子之心不竭的生命力。一九四二年穆旦参加远征军前往缅甸,入野山、过雨林,忍受教人发狂的饥饿,失踪了5个月后到达印度。然而穆旦抒情诗给人的感觉,恰如王佐良《可是我 中国诗人》对他的评价,即使历经磨难,“这名 孩子实际上并未长成大人。”